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jueves, 29 de agosto de 2013

D1-03 REDACCIÓN DEFINICIONES FICHA DE LECTURA

ACADEMIA DE COMUNICACIÓN
JAIME ECHEVERRY LOAIZA – ACAJEL
Materia: Redacción
Semestre: Primero

REDACCIÓN
Redacción es la composición de textos escritos. etimológicamente  significa compilar o poner en orden; en un sentido más preciso, consiste en expresar por escrito los pensamientos o conocimientos ordenados con anterioridad.
El orden de las palabras en una oración puede variar según la intención del autor, de hecho, en ciertas oraciones, éste dependerá de que se diga una cosa u otra.
Antes de empezar a escribir es necesario organizar mentalmente las ideas que se quieren trasladar al papel.
Una vez ordenadas en la mente, es necesario identificar las ideas principales y secundarias, elaborando en esquema en el que se escriban en orden y de acuerdo con la importancia de cada una.
Es importante el orden de una oración ya que de lo contrario resultará carente de sentido. Más aún, si no es capaz de ordenar lo que se quiere decir de una manera lógica y cuidada, el escrito perderá todo interés. Toda redacción necesita coherencia y cohesión textual.

EL ESTILO
El estilo es el conjunto de características o cualidad que diferencian y distinguen una forma de escribir de otra. El estilo es el sentido vital, la personalidad transferida al desarrollo oral o escrito del tema.
En tanto que la redacción y la gramática son instrumentos que sirven para lograr la mejor manera de expresar una idea, el estilo indica el modo -personal e intransferible- de hacerlo.
El estilo, por otra parte, exige la delimitación previa del tema a desarrollarse. Así, el informador, el reportero, el corresponsal, deben darse una respuesta previa a cada una de estas preguntas:
¿Qué se expresa?
¿Cómo se expresa?
¿Para qué se expresa?
¿A quién se expresa?
 
Las respuestas nos llevarán a la delimitación de dos situaciones:
1.- El canal mediante el cual se transmitirá la información y,
2.- El medio al cual se transmite la información: si es individual o colectivo, rico o pobre, intelectual o poco instruido, alfabetizado o semialfabetizado.
 
ESTRUCTURA Y CONTENIDO DEL TEMA
Se entiende que la estructura del tema no se refiere sino a la forma en que habrá de emprenderse su desarrollo, en tanto que el contenido es el asunto, la parte cualitativa del tema por desarrollar.
El desarrollo interno del tema tiene sólo una forma clásica de emprenderse:
1.- PREÁMBULO
2.- DESARROLLO
3.- CONCLUSIÓN
En su aspecto cualitativo, el desarrollo interno de un tema admite un tratamiento dialéctico:
1.- TESIS
2.- ANTITESIS O CONTRADICCIÓN, Y
3.- SÍNTESIS
 

Ello, expresado de una manera más clara, implica responder a las preguntas: Qué, Cómo y Para Qué se describe algo. 

jueves, 22 de agosto de 2013

D1-02 DIFERENCIAS ENTRE EL LENGUAJE ORAL Y EL LENGUA ESCRITO FICHA DE LECTURA


Cursos Acajel
Taller de Redacción
Primer Semestre

Diferencias entre lenguaje oral y lenguaje escrito

Por Rufina Pearson

Los estudiosos en lingüística como Noam Chomsky y Steven Pinker han argumentado en forma convincente que el lenguaje oral es innato e instintivo. Es decir, el lenguaje no necesita ser enseñado.

Lo único necesario es exponer al ser humano a adulto hablantes en su lengua materna. El cerebro humano está preparado genéticamente para activar el módulo fonológico que automáticamente une los fonemas escuchados en palabras.

Por ello el lenguaje oral, al desarrollarse a un nivel subconsciente, no requiere esfuerzo. Esta característica es inherente al ser humano, y es lo que lo diferencia de los animales. Si un bebé está sano y es expuesto a un entorno hablante, es casi imposible para él no percibir el lenguaje, es decir, no aprender a hablar. Los niños que presentan dificultades en el lenguaje oral, tienen una dificultad específica del lenguaje.

El lenguaje escrito, a diferencia del lenguaje oral, no es natural sino arbitrario, requiere de la enseñanza (de la intervención de otro ser humano) y no sólo de la exposición a un entorno lectoescrito, y no se encuentra determinado genéticamente en el cerebro.

El cerebro posee módulos aptos para aprender a leer y escribir el lenguaje oral, pero necesita de la intervención humana para activarlos a través de la enseñanza explícita y luego de práctica del circuito cerebral para su automatización. Es decir, necesita aprender en forma consciente cómo funciona el sistema, lo cual demanda una importante carga cognitiva y requiere de esfuerzo. Con la práctica, el cerebro es capaz de automatizar el proceso de lectoescritura y llevarlo a un nivel subconsciente.
Para aprender a leer, la persona necesita convertir las letras de una página en un código lingüístico. Sin embargo, las letras no tienen la connotación lingüística que poseen los sonidos del habla y que son captados por el cerebro. Al menos que el futuro lector pueda convertir las letras en el código fonético, estas letras sólo significarán un montón de rayas y círculos sin sentido. Una vez que esta relación de correspondencia grafema-fonema es comprendida, el niño ha captado el principio alfabético.

Diferencias entre el lenguaje oral y escrito


¿Hay diferencia entre la comunicación oral y la escrita, entre lo que escribo y lo que digo, entre lo que escucho y lo que leo? Evidentemente las hay; y, para que queden más claras, el siguiente  cuadro comparativo entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito contiene las diferencias de estos dos tipos de lenguaje, considerando las distintas áreas del lenguaje:


Lenguaje oral
Lenguaje escrito

El mensaje es captado por medio del oído.

Existe interacción entre el emisor y el receptor.

Comúnmente, el contenido del mensaje, se refiere a temas generales.

Es momentáneo, dura sólo el instante en que es emitido.

Es espontáneo e inmediato y no puede ser borrado.

El lenguaje es informal.

Se crea a partir del contexto y la situación en que se desarrolla el acto comunicativo.

Presencia de recursos no verbales: intensidad de la voz, ritmo, tono.


Utilización de vocabulario impreciso.

Es redundante, es decir el mensaje puede ser reiterativo y superfluo.

Se repiten continuamente las palabras utilizadas (léxico).

La información no está bien estructurada y es poco rigurosa.

Uso de oraciones simples y cortas.

Varía el orden de los elementos de la oración.

Hay omisiones de palabras y frases
inacabadas.

Hay utilización de interjecciones, modismos, muletillas, etc.

Conlleva marcas dialectales (geográficas, sociales).

Entrega información emotiva de parte del emisor.

El mensaje es captado por medio de la vista.


No hay retroalimentación del receptor del mensaje.

En general, el contenido del mensaje, se refiere a temas específicos.

Es duradero, se mantiene en un formato (libro, revista, etc.).

Puede se corregido las veces que sea necesario.


El lenguaje es formal.

Es creado independiente del contexto.



Presencia de recursos verbales: tipografía, títulos y subtítulos, signos de puntuación, organización de párrafos.

Utilización de vocabulario específico.

No es redundante, se entrega la información de una sola vez.

No hay repetición léxica muy evidente.


La información está bien estructurada y tiene un orden lógico.

Uso de oraciones más complejas y largas.

El orden de las oraciones es más rígido.


No hay omisiones. Las frases están
completas.

Reticencia a la utilización de modismos, interjecciones, muletillas, etc.

Neutralizar las marcas dialectales.


Entrega información referencial de parte del emisor.







miércoles, 7 de agosto de 2013

D1-01 PROGRAMA TALLER DE REDACCIÓN

ACADEMIA DE COMUNICACIÓN
JAIME ECHEVERRY LOAIZA – ACAJEL
Materia: Redacción
Semestre: Primero
Intensidad: Dos horas semanales
Docente: Ricardo Moncada Esquivel


1.    Justificación
Leer, hablar y escribir son tres pilares fundamentales en el proceso comunicativo de una persona y en una disciplina como el periodismo o la comunicación social, cobran un mayor valor al ser la materia prima del profesional.  Pero también el desarrollo de la capacidad creativa a la hora de narrar e informar hechos noticiosos constituye una herramienta fundamental en un medio que cada vez es más competitivo. Este curso plantea la revisión de conceptos básicos sobre la lectura y la escritura,  como también una mirada a los conceptos de las normas ortográficas, pero sobre todo se constituirá en un taller de escritura creativa que le de al alumno las competencias básicas para  enfrentarse con acierto al reto que plantea  la hoja en blanco.

2.    Objetivo general
Desarrollar  competencias en el campo de la escritura y la redacción que le sirvan de base al estudiante para la producción de textos.  Con el análisis de lecturas y el desarrollo de un taller de escritura creativa.

3.    Objetivos específicos
-         Reconocer la diferencia entre lenguaje oral y escrito.
-         Reconocer las habilidades lectoras: cómo estamos leyendo y cómo interpretamos lo que leemos, mediante el uso de fichas de lectura.
-         Repasar elementos gramaticales y usos apropiados de los acentos y los signos de puntuación.
-         Realización de reescritura de textos, cartas, autobiografías y descripciones para el desarrollo de la capacidad narrativa y la construcción de relatos.
    

4.    Metodología
-         Uso de fichas de lecturas y eventuales exposiciones.
-         Talleres de ortografía y normas gramaticales en clase para el empleo correcto de signos de puntuación, acentos y normas de estilo.
-         Redacción y reescritura de textos.
5.    Temas de trabajo

Tema
Competencias del estudiante
Aprender a leer y a hablar, para saber escribir bien.
Reconocerá las diferencias entre lenguaje oral y escrito, sus implicaciones y alcances. Hará una comprensión del mensaje textual.
Redacción
Elaboración de textos a partir de la descripción, la narración y puntos de vista.
Los acentos
Conocerá las normas de acentuación y su aplicación en un texto
Escritura creativa
Reconocerá diversas maneras de aproximarse a un hecho mediante el uso de la narración, la descripción y el lenguaje creativo.
Producción escrita
Estará en capacidad de redactar un texto de su propia autoría partiendo de una propuesta o idea.

6.    Evaluación
Los parciales serán trabajos individuales o grupales y se promediará con el resultado de las fichas de lectura y talleres individuales o grupales hechos en clase así:

 30%  Primer parcial (40% parcial y 60% fichas y ejercicios)
30%  Segundo parcial (40% parcial y 60% fichas y ejercicios)
40%  Parcial final (Elaboración de un texto que aplique los conceptos vistos) (40% parcial y 60% fichas y ejercicios)




7.    Bibliografía

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010). Manual Nueva Gramática de la Lengua Española. Colombia. Editorial Planeta.

LA ORTOGRAFÍA EN 25.000 PALABRAS (1974). Editorial Bruguera.

GRUSS, Manuel Curso de crónica con Manuel Gruss, material de estudio difundido por el autor durante el curo on-line Nueva Crónica periodística, de la Fundación de las Palabras de Argentina.

CARO GAMBOA, Miguel Fernando (2004).  Escribir no muerde

CARO GAMBOA, Miguel Fernando (2006). Entre el vértigo y la pluma

Rojas Arana, María Eugenia. (2010)   Cada uno con su cuento Antología comentada Universidad del  Valle



MANUAL DE REDACCIÓN DE EL PAÍS.