D2-01 GÉNEROS PERIODÍSTICOS 1 PROGRAMA

ACADEMIA DE COMUNICACIÓN
JAIME ECHEVERRY LOAIZA – ACAJEL

Materia: Géneros Periodísticos I

Semestre: Segundo Diurno

Intensidad: Dos horas semanales

Docente: Ricardo Moncada Esquivel

1.    Justificación

El futuro periodista debe tener conciencia, de las implicaciones y responsabilidades éticas de su oficio frente a la comunidad a la cual informa y para ello debe conocer los principios que rigen su actividad. Con esta base ética, abordará el conocimiento de los géneros periodísticos, iniciando con cuatro tipologías: la noticia, la entrevista, el periodismo de opinión y la elaboración de publirreportajes.   

2.    Objetivo general

El estudiante conocerá y manejará dos géneros periodísticos por excelencia: la noticia, la entrevista, además del periodismo de opinión y el publirreportaje.

3.    Objetivos específicos

-         Concientizar al estudiante sobre la labor del comunicador social o del periodista en la sociedad.

-         Conocer los principios que rigen la profesión.

-         Apropiación del género de la noticia: qué es, cómo se construye, qué recursos se emplean en su redacción y posterior presentación.

-         Conocer el género de la entrevista: recursos, estrategias y estilos que se emplean.

-         Establecer las características del periodismo de opinión,  su estructura y propósito.

-         Aproximación al publirreportaje como un género que se abre paso en los medios escritos y que en la actualidad se convierte en una escuela de la buena redacción.

4.    Metodología

-         Lectura y análisis de artículos noticiosos, entrevistas, columnas de opinión, editoriales y publirreportajes.

-         Presentación de fichas de lecturas de textos asignados por el docente, con eventual sustentación en clase.

-         Realización de noticias, entrevistas, columnas, editoriales y publirreportajes.

5.    Temas de trabajo

Temas	Competencias en el estudiante
El periodista: deberes, derechos y función social.	Reconocerá y apropiará los principios que rigen la profesión. Conocerá todo lo relacionado con temas como el manejo de fuentes, la responsabilidad de periodistas y medios ante la sociedad.
La noticia	Reconocerá el género, las maneras como se puede y debe emplear según el tipo de información o sección para la cual se realiza.
Elementos de la noticia	Conocerá los elementos que la integran. Estará en capacidad de redactar una noticia y proponer los complementos informativos como el uso de microformatos.
Recursos que alimentan una noticia	Identificará aquellos elementos que enriquecen una nota periodística (Titulo, fotografías, infografías, videos, audios, imágenes de apoyo, estadísticas, documentos e informaciones de archivo).
La opinión	Reconocerá la importancia del columnista  y el editorial en el tiempo actual.
La entrevista	Estará en capacidad de reconocer y elaborar una entrevista.
Publirreportaje	Analizará  y elaborará un publirreportaje, estableciendo una clara diferencia con la noticia.

6.    Evaluación

Los parciales serán trabajos individuales y se promediará con el resultado de las fichas de lectura y talleres individuales o grupales hechos en clase.

 30%  Primer parcial (40% parcial y 60% fichas y ejercicios)

30%  Segundo parcial (40% parcial y 60% fichas y ejercicios)

40%  Parcial final (40% parcial y 60% fichas y ejercicios)

7.    Bibliografía 

HERRÁN, María Teresa y RESTREPO, Javier Darío (1998). Ética para periodistas. Tercer Mundo Editores.

MANUAL DE REDACCIÓN DE EL PAÍS.

Martínez, Tomas Eloy,  Periodismo y Narración: Desafíos para el siglo XXI,  conferencia pronunciada ante la asamblea de la SIP el 26 de octubre de 1997, en Guadalajara, México.

Restrepo, Javier Darío, Consultorio ético, Fundación Nuevo Periodismo. www.fnpi.or/consultorio-etico

Faundes, Juan Jorge. Ética y contexto del Periodismo de Investigación Introducción: el periodismo de investigación (PI)’, texto del proyecto de investigación "Diseño de una teoría general del periodismo y de una metodología de producción de textos",  Departamento de Investigaciones Científicas y Tecnológicas de la Universidad de Santiago de Chile, Usach.

Mena Villamar, Claudia, ‘Periodismo de Opinión, Hoy Online, Quito, -SERVICIOS GOOGLE PARA BLOGGERS.

D1 REDACCIÓN TALLER DE ORTOGRAFÍA TILDES

D1 REDACCIÓN Taller De Ortografía Tildes (Ficha de lectura)

Tildes* Para tildar se necesita, primero, saber el nombre de las palabras según el acento y, luego, aplicar la norma.

*AGUDAS. Se tildan en la última sílaba terminada en vocal, N, S. Ej. Balón, Papá, París,  

*GRAVES. Se tildan en la penúltima sílaba cuando terminan en cualquier consonante menos  en N o S.  Ej. Casa, cárcel, mármol,

O cuando rompe el diptongo Ej: Afonía, Biología.

*ESDRÚJULAS acento en la antepenúltima sílaba Se tildan todas, máquina  artístico Área á/re/a  Petróleo pe/tró/le/o  Simultáneo si/mul/tá/ne/o Esdrújula

*SOBRE ESDRÚJULA tras antepenúltima Se tildan todas: Ej, pásamelo préstamelo

El diptongo se crea al unirse una vocal abierta (a,e,o) y una cerrada (i,u).

Los siguientes no van tildados. Inercia i/ner/cia - Paisa pai/sa -Caimán cai/mán -Miedo mie/do

En los ejemplo anteriores se observa que el acento no cae en la vocal cerrada de ningún diptongo. Si cayera, se debe tildar la vocal cerrada para formar golpes de voz distintos con cada vocal.

Esto es conocido como HIATO: Es la secuencia de dos vocales que se pronuncian en sílabas distintas. EJ: Día Dí/a Energía E/ner/gí/a María Ma/rí/a Búho Bú/ho Río Rí/o Tío Tí/o

Dos vocales abiertas o fuertes seguidas (a, e, o) en una misma palabra, forman una sílaba independiente. Por eso están tildadas las siguientes palabras: Aéreo a/é/re/o

Tildes MONOSÍLABOS Los monosílabos no se tildan. Sólo se deben tildar cuando tienen doble significado o diferente función: Con Tilde Sin Tilde

él = pronombre el = artículo

sí = afirmativo si = condicional sí = pronombre (Por sí mismo)

se = pronombre sé = saber

tu = adjetivo tú = pronombre

mi = adjetivo mí = pronombre

te = pronombre té = planta

de = preposición dé = dar

aun = inclusive aún = todavía

mas = pero más = cantidad

que = conjunción qué = interrogación

o = entre palabras ó = entre cifras

Tildes

Las palabras Este, Ese, Aquel y sus femeninos nunca se tildan cuando son adjetivos, es decir, cuando acompañan un sustantivo para calificarlo o determinarlo. Sustantivo palabra que nombra un ser o un objeto.

EJEMPLO Vi este carro y me gustó

Miremos esta casa

Alcánzame ese libro

Vamos a esa taberna

Aquel hombre parece grande

Aquella mujer parece justa

Estas palabras se tildan cuando son pronombres, es decir, cuando reemplazan el nombre de una persona, animal o cosa. No obstante, la Academia no obliga tildarlas.

Comprará un BMW. Éste es veloz.

Visitamos una casa en Teorama; ésta es amplia.

Cien años de Soledad; ése es un buen libro de García Márquez

Ésa es una descarada.

Aquél parece toche; aquélla, pinga

La palabra Esto nunca se tilda. Siempre funciona como pronombre; no puede ser adjetivo.

Se deben tildar las palabras terminadas en mente sólo cuando la palabra original lleva tilde. Fácilmente (Fácil palabra grave)

Tildes

Por qué?, porque, por qué, el porqué, por que.

Esta palabra se usa de cinco formas diferentes, según el caso.

1. Por qué?: se emplea así cuando es una pregunta directa. Ej.: Por qué no vino Juan a clase?

2. Por qué: se usa cuando existe una pregunta indirecta, sin signos de interrogación. Ej.: No sabíamos por qué Juan se había ausentado

3. Porque: se usa cuando es una respuesta o sirve para explicar un concepto o una idea. Ej.: Porque estaba enfermo.

4. El porqué: se emplea así cuando es un sustantivo. Se reconoce al verbo acompañado de un artículo: Los porqué, un porqué… Ej.: El porqué del taller es aprender a escribir.

5. Por que: se usa para reemplazar a las palabras PARA QUE. Ej.: Lucharé por que se haga justicia.

D1-01 PROGRAMA TALLER DE REDACCIÓN

ACADEMIA DE COMUNICACIÓN

JAIME ECHEVERRY LOAIZA – ACAJEL

Materia: Redacción

Semestre: Primero

Intensidad: Dos horas semanales

Docente: Ricardo Moncada Esquivel

1.    Justificación

Leer, hablar y escribir son tres pilares fundamentales en el proceso comunicativo de una persona y en una disciplina como el periodismo o la comunicación social, cobran un mayor valor al ser la materia prima del profesional.  Pero también el desarrollo de la capacidad creativa a la hora de narrar e informar hechos noticiosos constituye una herramienta fundamental en un medio que cada vez es más competitivo. Este curso plantea la revisión de conceptos básicos sobre la lectura y la escritura,  como también una mirada a los conceptos de las normas ortográficas, pero sobre todo se constituirá en un taller de escritura creativa que le de al alumno las competencias básicas para  enfrentarse con acierto al reto que plantea  la hoja en blanco.

2.    Objetivo general

Desarrollar  competencias en el campo de la escritura y la redacción que le sirvan de base al estudiante para la producción de textos.  Con el análisis de lecturas y el desarrollo de un taller de escritura creativa.

3.    Objetivos específicos

-         Reconocer la diferencia entre lenguaje oral y escrito.

-         Reconocer las habilidades lectoras: cómo estamos leyendo y cómo interpretamos lo que leemos, mediante el uso de fichas de lectura.

-         Repasar elementos gramaticales y usos apropiados de los acentos y los signos de puntuación.

-         Realización de reescritura de textos, cartas, autobiografías y descripciones para el desarrollo de la capacidad narrativa y la construcción de relatos.

    

4.    Metodología

-         Uso de fichas de lecturas y eventuales exposiciones.

-         Talleres de ortografía y normas gramaticales en clase para el empleo correcto de signos de puntuación, acentos y normas de estilo.

-         Redacción y reescritura de textos.

5.    Temas de trabajo

Tema	Competencias del estudiante
Aprender a leer y a hablar, para saber escribir bien.	Reconocerá las diferencias entre lenguaje oral y escrito, sus implicaciones y alcances. Hará una comprensión del mensaje textual.
Redacción	Elaboración de textos a partir de la descripción, la narración y puntos de vista.
Los acentos	Conocerá las normas de acentuación y su aplicación en un texto
Escritura creativa		Reconocerá diversas maneras de aproximarse a un hecho mediante el uso de la narración, la descripción y el lenguaje creativo.
Producción escrita		Estará en capacidad de redactar un texto de su propia autoría partiendo de una propuesta o idea.

6.    Evaluación

Los parciales serán trabajos individuales o grupales y se promediará con el resultado de las fichas de lectura y talleres individuales o grupales hechos en clase así:

 30%  Primer parcial (40% parcial y 60% fichas y ejercicios)

30%  Segundo parcial (40% parcial y 60% fichas y ejercicios)

40%  Parcial final (Elaboración de un texto que aplique los conceptos vistos) (40% parcial y 60% fichas y ejercicios)

7.    Bibliografía

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010). Manual Nueva Gramática de la Lengua Española. Colombia. Editorial Planeta.

LA ORTOGRAFÍA EN 25.000 PALABRAS (1974). Editorial Bruguera.

GRUSS, Manuel Curso de crónica con Manuel Gruss, material de estudio difundido por el autor durante el curo on-line Nueva Crónica periodística, de la Fundación de las Palabras de Argentina.

CARO GAMBOA, Miguel Fernando (2004).  Escribir no muerde

CARO GAMBOA, Miguel Fernando (2006). Entre el vértigo y la pluma

Rojas Arana, María Eugenia. (2010)   Cada uno con su cuento Antología comentada Universidad del  Valle

MANUAL DE REDACCIÓN DE EL PAÍS.